Círculo Literario--Escuchando y Compartiendo : CIRCULO LITERARIO Nombre del maestro/a: JOSE PEREZ Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORY	4	3	2	1
Comprensión	El estudainte parece entender la historia completamente y con precisión contesta 3 preguntas relacionadas con la misma.	El estudiante parece entender la mayor parte de la historia con precisión y contesta adecuadamente 2 preguntas relacionadas con la misma.	El estudiante entiende algunas partes de la historia y contesta con precisión 1 pregunta realcionada con la misma.	El estudiante tiene problemas entendiendo o recordando la mayor parte de la historia.
Partcipa con Mucho Gusto	El estudiante se ofrece voluntariamente a contestar pregutas y trata de contestar de la misma manera las preguntas que se le hacen.	El estudainte se ofrece de voluntario una o dos veces y trata de contestar las pregunats que se le hacen de igual forma.	El estudiante no se ofrece de voluntario a contestar, pero trata con mucho gusto de contestar las preguntas que se le hacen.	El estudiante no se ofrece a partcipar.
Piensa sobre los Personajes	El estudiate describe cómo el personaje puede haberse sentido en algún punto de la historia, y señala algunas fotos o palabras que apoyan su interpretación sin habérsele pedido.	El estudainte describe cómo el personaje puede haberse sentido en algún punto de la historia y señala algunas fotos o palabras que apoyan su interpretación cuando se le pide.	El estudiante describe cómo el personaje se pudo haber sentido en algún punto de la historia, pero NO ofrece un buen apoyo para la interpretación, aun cuando se el pide.	El estudiante no puede describir cómo un personaje se pudo haber sentido en cierto punto en la historia.
Continúa con el Grupo	El estudiante está en la página correcta y está activamente leyendo con los demás (moviendo los ojos siguiendo las líneas) o con su dedo está siguiendo las palabras leídas por los otros en voz alta.	El estudiante está en la página correcta y usualmente aparenta estar leyendo activamente, pero mira al lector y a los dibujos ocasionalmente. Puede encontrar fácilmentr por dónde van cuando de le pide leer.	El estudiante está en la página correcta y aparenta estar leyendo con los demás ocasionalmente. Puede tener algunos problemas determinando dónde se está leyendo cuando se le llama a leer.	El estudiante está en la página incorrecta O está obviamente leyendo adelantado o atrasado con respecto a la persona que está leyendo en voz alta.

Fecha de creación: Mar 18, 2015 10:22 am (CDT)

Presentación Oral : PRESENTACION ORAL BIOLOGIA I Nombre del maestro/a: Sr. JOSE EMMANUEL Nombre del estudiante:     ________________________________________

CATEGORY	4	3	2	1
Atuendo	Atuendo de negocio, un aspecto muy profesional. UNIFORME COMPLETO	Atuendo de negocios casual. UNIFORME SUCIO	Atuendo de negocios casual, pero llevaba zapatillas de lona o su atuendo aparenta estar arrugado. UNIFORME INCOMPLETO	El atuendo en general no es apropiado para la audiencia (pantalonas vaqueros, camiseta y pantalones cortos). SIN UNIFORME
Límite-Tiempo	La duración de la presentación es de 5-6 minutos.	La duración de la presentación es de 4 minutos.	La duración de la presentacón es de 3 minutos.	La duración de la presentación es de menos de 3 minutos o más de 6.
Contenido	Demuestra un completo entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento del tema.	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.	No parece entender muy bien el tema.
Comprensión	El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas plantedas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.	El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
Apoyo	Los estudiantes usan varios apoyos (puede incluir vestuario) que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.	Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentación mejor.	Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentación mejor.	El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentación.

Fecha de creación: Mar 18, 2015 10:08 am (CDT)

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Qué son los mapas conceptuales from enpbiologia unam

Practica 4

practica 3

Practica 2

PRACTICA UNO JOSE EMMANUEL

¿Qué son los mapas conceptuales y cuáles son sus características? R: Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada.

Características

1. Selección de las palabras claves que hagan referencia a los conceptos más
significativos.

2. Agrupar, ordenar y distribuir según el orden jerárquico de tal forma que
el concepto globalizado se localice en la parte superior del gráfico y los
demás por debajo de este.

3. Las palabras clave se unen por líneas que tienen una palabra de enlace,
esta sirve para unir los conceptos y establecer el tipo de relación existente
entre ambos. A este conjunto se le llama PROPOSICIÓN.

¿Qué son los mapas mentales y cuáles son sus características? R: Un mapa mental es un diagrama el cual es utilizado para representar ideas, palabras, tareas dibujos u otros conocimientos relaciones y dispuestos radialmente alrededor de una palabra o idea central.

Algunas de las caracteristicas de un mapa mental son:

·         La idea principal se simboliza con una imagen central

·         Los temas principales salen de la imagen central como “bifurcaciones”

·         Las anteriormente nombradas incluyen una imagen o palabra clave que es dibujada o impresa en su linea asociada

·         Los temas que menos importan se representan como “ramas” de la bifurcación oportuna

·         Tienen una estructura de nodos conectados (bifurcaciones)

¿Cómo se crean los mapas mentales y conceptuales mediante aplicaciones informáticas? R: Algunos ejemplos que ilustran la versatilidad y potencial de los mapas mentales y conceptuales, pueden ser los siguientes:
Tareas de diseño. Una diseñadora gráfica con la tarea de crear la identidad visual de una empresa podría utilizar un mapa conceptual para organizar la información del cliente recogida en el briefing, de modo que pueda identificar los conceptos más relevantes y comenzar a asociarlos con conceptos gráficos

 ¿Qué diferencia existe entre los mapas conceptuales y los mapas mentales? R: El mapa conceptual se centra en conceptos, se estructura de manera jerárquica, iniciando con el-los conceptos gruesos hasta llegar a los particulares, utilizando conectores específicos para relacionarlos.

El mapa mental busca y exige imágenes para su construcción. Las imágenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotécnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y también para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imágenes conectan rápidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental está en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.

En los mapas conceptuales no aparecen imágenes, sólo las palabras clave para que sea, visualmente hablando, lo más simple posible.

 ¿Qué beneficios proporciona realizar mapas conceptuales y mentales usando las aplicaciones informáticas en actividades académicas y profesionales?

Al conocer tus habitos de estudio incrementas tu autonomía hacia el trabajo mejorando tu dezempeño una vez que identifiques tu estilo de aprendizaje y diseñes un método de estudio atraves de aplicaciones informaticas